Finalizando el curso

El curso va llegando a su fin. Ahora comienza el momento de las reflexiones sobre lo trabajado y aprendido hasta ahora y el poso que va a dejar en nuestro trabajo diario a partir de ahora.

Además de nuevas herramientas colaborativas como Paddlet, me ha sorprendido herramientas para el "enriquecimiento de videos" que pueden aplicarse no solo a flipped classroom sino a muchas actividades habituales en las aulas.

En este curso he conocido nuevas formas de aprendizaje activo. Había sido hablar de Aprendizaje Basado en Proyectos y de Flipped Classroom. Me podía hacer una idea de su significado o de lo que implicaba, pero no lo conocía en detalle, ni mucho menos lo había puesto en práctica. Otro concepto que me era más lejano es la gamificación, la introducción del juego en el aula como herramienta para el aprendizaje.

El hecho de tener que hacer un proyecto, escribirlo, pensar en la programación de las sesiones, en los recursos que voy a utilizar, en la forma de evaluar ha hecho que tenga que pasar de la teoría a la práctica y poner en juego las habilidades y destrezas necesarias para llevarlo a cabo.

El siguiente paso, el más importante, es la prueba de fuego. Trasladarlo al aula. Eso tengo pensado a partir del próximo trimestre, después de navidades, cuando los alumnos tengan los conocimientos necesarios de programación para finalizar el proyecto que aquí incluyo.

Aún no se como lo voy a llevar a cabo. Tengo que presentárselo a los alumnos y a algunos compañeros cuya comprensión e indulgencia espero conseguir ante los errores o fallos. Como se ha comentado por muchos compañeros en uno de los trabajos del curso: "miedo", mucho miedo al fracaso, a que no salgan bien las cosas, a que los alumnos no se lo tomen en serio,... En fin, hay que salir de la zona de confort, sin ponernos en riesgo, para seguir avanzando. Iré poco a poco, intentando pisar firme y con calma.

Aquí os dejo la última versión de mi proyecto flipped classroom. Imperfecto aún,  Luis Miguel me sugirió, con mucha, razón que faltaban puntos de control para que los alumnos sean conscientes de la evolución del proyecto mediante el establecimientos de puntos de control. Lo tendré en cuenta a la hora de planificarlo. Es importante que los alumnos no se pierdan, ni yo tampoco.

Mi proyecto Flipped Classroom

Mi primer proyecto flipped classroom

Estamos en la recta final del curso. anteriormente he comentado la creación de videos, enriquecerlos con preguntas, la definición de un artefacto digital y la creación de una rúbrica de evaluación. Ahora, como proyecto final del curso, tengo que diseñar un proyecto flipped classroom, mi primer proyecto flipped.

Ahora es cuando van encajando las piezas, cuando tienes que elaborar desde cero un proyecto, usando piezas que has ido definiendo en el resto de los bloques del curso, es cuando surgen los problemas y consigues una visión global del concepto del proyecto flipped. A medida que vas completando los puntos de la plantilla es cuando consigues enlazar todo. Consigues enlazar el artefacto con las competencias clave, estándares, la rúbrica de evaluación, los recursos, la secuencia de actividades y el cronograma,...

Finalmente, el proyecto será evaluado por tres compañeros. Y había realizado coevaluaciones en otros cursos del INTEF. Es un momento complicado porque me parece duro evaluar el trabajo de otros compañeros pero reconozco que muy enriquecedor. Cuando está comenzando a trabajar en una nueva metodología siempre surgen las dudas sobre lo correcto o no del diseño de tus proyectos. Al avaluar los de otros compañeros, ves como las ideas, como los han diseñado, como los han plasmado,... de este modo consigues aprender y ver que te gusta y que no te gusta. Así obtienes ideas para modificar tus propios proyectos.

Rúbrica para la evaluación del artefacto TIC

Después de decidir el artefacto TIC he tenido que realizar la rúbrica para la evaluación de dicho artefacto. La actividad parecía más sencilla de lo que al final ha resultado. La creación de una  rúbrica parece sencillo, rellenas unos cuantos ítems y estableces la calificación para cada uno de ellos.

Cuando entras en más profundidad, si quieres hacerla bien, que los valores y criterios sean significativos para quien la va a utilizar, las cosas se complican.  Tienes que tener claro en primer lugar los ítems que vas a evaluar y luego las diferencias entre los criterios de evaluación de cada uno de los ítems lo que no siempre es fácil. Al final, la rúbrica está hecha, tal vez no sea una gran rúbrica, pero ha sido un gran ejercicio de análisis.

Siempre querido utilizar de mis clases, tal vez ahora, después de hacer la primera, sea todo más sencillo.